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素质教育专家教你怎么引导孩子画画

admin 2019-05-15 193人围观 ,发现0个评论

提起毕加索,大部分人估量首要想到的是艺术天才、现代绘画的代表人等称谓,然后才会想到他那些令人费解的著作,并在心里打上个问号:“那便素质教育专家教你怎么引导孩子画画是大画家的著作吗?看起来跟小孩儿画似的……”

这位20世纪的巨大天才的确很赏识孩子的画,乃至曾说过:“我能用很短的时刻,就画的像一位大师;却要用终身的时刻,去学习像孩子那样画画。”纵观近代艺术史,除毕加索以外,其他绘画大师马蒂斯、康定斯基、米罗等也都是儿童画的粉丝。

而日本教育家、画家鸟居昭美可谓与他们不约而同。他在《培育孩子从画画开端1》里曾明确指出孩子是天然生成的艺术家,画画是他们与生俱来的才干,并对1-9岁儿童绘画的规则进行了详细的描绘。一同,他还侧重家长应该尊重并维护孩子的这一天分,不该教孩子画成人的画,也不该随意点评孩子的画

后来,鸟居昭美又在《培育孩子从画画开端1》的根底上出书了《培育孩子从画画开端2》。在这本书中,他愈加体系地论述了1-9岁儿童绘画的实质,指出儿童绘画与成人绘画不同,并非艺术活动,而归于造型游戏。在这项游戏中,孩子自在地表达自己心里的感受,再现令他们感动的事物,煅炼双手功用的一同也培育出了杰出的调查力、丰厚的幻想力以及体现力。

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鸟居昭美为什么这么推重画画呢?这与他对日本现代儿童前期绘画行为的研讨密不可分。后来,他将自己的研讨成果写在了《培育孩子从画画开端》里,没想到成果了两本育儿方面的经典书本,为许多家长和教育人士供给了辅导。

不仅如此,鸟居昭美仍是一位知行合一的教育家。自从教育大学毕业后,他先是做过儿童辅导员、美术教师,后来又在大学担任教育学系教授,教授教育学、美术教育学等课程。其他,鸟居昭美还担任过美术会会长以及儿童文明研讨所的负责人,可谓一生都致力于日本教育事业的展开。

已然画画如此重要,家长该怎么做才干协助孩子更好地展开绘画才干呢?在《培育孩子从画画开端1》中,鸟居昭美提出了不干涉、会倾听,可是这仅仅最根底的做法。除此以外,家长要以活泼的情绪参加到孩子的绘画活动中,极力为孩子供给多姿多彩的活动阅历,并学会用言语、交际等办法调集起孩子画画的热心,然后帮他们创造出最实在的著作

纵观《培育孩子从画画开端2》,鸟居昭美侧重讲了三点。榜首:绘画是培育孩子手部才干、发明力以及体现力的造型游戏;第二,阅历、言语和交际是引发孩子绘画热心的三把利器;第三,只需成人转变了,孩子的画才会回归天然。

绘画是培育孩子手部才干、发明力以及体现力的造型游戏。

孩子一岁左右会直立行走后,双手得到了解放,便开端抓握,进入了无认识的涂鸦阶段;到了两岁之后,手眼进一步发育,能够相互和谐,就做到了边看边画;三岁手、眼和言语的功用都发育老练,会先想好了再动笔画画;四岁左右学会用形状体现事物,然后就一向依照自己的感觉和了解画画,直到九岁今后,才依据眼睛的调查画出写实的东西。

从这个底子的展开过程来看,儿童绘画跟成人界说的艺术活动彻底不同,不是往常所说的美学行为,而是跟玩水、沙子相同的造型游戏。至于这种实质上的差异,鸟居昭美以为首要是由于儿童的认知办法跟成人的不相同。比方,就空间认知这一点,闻名心理学家皮亚杰等曾对儿童的方位感进行过深化的研讨,结论是他们差不多在九岁的时分才干到达成人的水平。

也便是说,孩子的画只需他们自己才了解。成人假如只抱着赏识的情绪,而不去倾听,底子无法了解画中的含义。所以,鸟居昭美一向侧重倾听,以为只需这样才干让孩子的画变得完好。

认清了儿童绘画的实质,咱们就能发现它背面的含义。其实,关于生长中的孩子来说,画画这项游戏就像劳作,是对身体和心灵的两层煅炼,不可或缺。

从身体发育的视点来看,七八岁之前的幼儿期是手部煅炼的关键期。假如孩子在这个阶段大量地运用双手游戏、劳作,双手就不会像牙齿相同生虫,而是变得十分灵敏,为将来从事医疗、试验等精密的作业打下根底。

但假如孩子在这个阶段没有好好地sina微博运用双手,双手就会变得生硬,乃至连拿筷子、握笔等的姿态都把握欠好,更甭说进行精密的操作了。并且,一旦过了幼儿期,手的才干就底子固定了,很难再纠正。

儿童绘画恰能够很好地展开手部才干。从一开端的握笔动作,到后来做到手眼和谐,把认识集在笔头,画出各式各样的形状,然后到裁剪纸张、涂改颜料、布局画面等,这些动作都需求孩子一次次地重复、操练,然后让双手变得灵敏。

俗话说:心灵手巧。灵敏的双手和灵敏的思想其实相得益彰,互不别离。绘画煅炼孩子双手的一同也开发了他们的发明力和幻想力

众所周知,儿童年代原本便是人终身中发明力反常活泼的时期。在这个阶段,假如孩子被给予了满足的创造自在,发明力就能得到充沛的展开。单就画画来说,此刻的孩子十分像鼎盛期的艺术家,只需有一支笔,就能不停地涂涂画画,随时随地展开艺术发明活动。

更难能可贵的是,孩子不必考虑实践的束缚,比方有没有人买画,彻底是随心而动,想画就画,可谓坚持了“艺术的朴实。”现代抽象主义绘画创始人康定斯基就以为儿童是以一种单纯之眼去调查每一件事物,不带任何的名利要素。这种名贵的质量让孩子的著作充满了幻想力,并为他们今后的思想展开打下了杰出的根底。

自在创造和幻想的一同,画画天然就传达出了作者的主意和感受,成了孩子表达自我的一种办法办法。特别关于学龄前儿童来说,他们不识字,无法像成人相同经过阅览和写作表达心里的需求,而绘画则能够作为一种代替的手法,让他们与外部国际和成人坚持沟通

阅历、言语和交际是引发孩子绘画热心的三把利器。

想让孩子爱上画画?其实很简单,尊重孩子的天分,激发起他们画画的爱好和愿望即可。这一点估量人人都不生疏,因爱好引发好奇心而尽力探究研究的故事不在少数。网络红人二混子就说过自己二十岁前从没看过前史,可二十岁后由于游戏而对前史发生爱好,继而奋发学习,竟写出了好几本漫画史书。

但详细该怎么做呢?在此,鸟居昭美为咱们总结了三板斧,分别是阅历、言语和交际。浅显一点,家长要会带孩子玩,会忽悠,并替他们广交朋友。

首要,让咱们来说说榜首板斧,阅历。依据儿童绘画展开的规则,鸟居昭美以为孩子自三岁开端凭仗形象画画,也便是喜爱画给自己留下深刻形象的事物。为了让画画风趣且内容丰厚,家长不能让孩子玩太多的电子游戏,或看太多的电视,而是要为他们发明直接的日子体会,比方:到游乐场活动,触摸大天然,尝试做家务,乃至种菜、收割庄稼、喂食动物等。

还不够直观?举个比方,秋天来了,幼儿园安排小朋友们一同去公园看菊花展,做游戏。孩子们先是高兴肠观赏了花朵扎成的巨型雕塑,又在教师的带领下分红两队玩跳格子的游戏。每个人都很投入,活泼严重地竞赛。比完了,还不忘大声地给他人加油。孩子们玩地情绪高涨,直到回来后,还回忆犹新。这就算有了很好的资料,但成人也不要像给出命题作文相同对孩子说:“嗯,秋游完毕后每人画一副画,然后当作业交上来,教师要打分的。”要是这样,谁还有心境游玩,更甭说画画了。

正确的做法是使出第二板斧,言语。也便是说,活动完毕后,教师笑眯眯地对着孩子们说:“那天秋游开不高兴?你们都好会玩游戏啊,跳格子那么难,还跳地很好,有几个同学比教师跳地都快…”

教师这么一引导,孩子们全都想起那天的活动来了,所以叽叽喳喳地你一言我一语,纷繁评论起谁跳地最快,谁跳得最高,谁跳地像只兔子,就像又回到了活动现场。孩子们的热心被调集起来后,再鼓舞他们画出其时的场景。这时分,孩子头脑中闪回的满是对游戏的形象,更简单画出让自己感受最深的人物、局面,乃至许多成人都疏忽的细节。

不过,咱们在这里要弥补的一点是言语不等于文字。关于六七岁之前的孩子,言语能够激发起他们画画的愿望,文字却恰恰相反。假如过早地教孩子认字,他们听到言语描绘后就会先联系到文字,而不是日子中的阅历。这样一来,头脑中无法浮现出与此相关的鲜活回忆,画画就会趋于方式,内容也变得匮乏、无趣。

除了言语,第三板斧交际也是十分有用的一个办法。作为群体性动物,孩子大约一岁半左右就有了交际需求,开端喜爱跟其他小朋友待在一同。尽管他们也不自动游玩,但会内行动上坚持一致。比方,看见其他小朋友捡树叶,自己也要捡;发现咱们都在玩滑滑梯,自己也要滑。育儿专家把这种常见的现象称为并排游玩。

关于画画来说,并排游玩相同十分地适用。最显着的是,孩子在家的时分很少动笔,可跟其他小朋友聚在一同后看见他人画,就体现出激烈的画画志愿。所以,家长最好能给孩子展开几个固定的游戏同伴。除此以外,还能够恰当地举办些集会。这时分,大人只需准备好画笔和纸,然后坐在一边谈天就行啦,孩子们会你学我、我学你,自发地画画、游玩。

只需成人转变了,孩子的画才会回归天然。

鸟居昭美一生发起素质教育,关于不管孩子展开规则的应试教育十分恶感。在他看来,当今日本的家长过于浮躁,全部以常识和成果为重,处处适得其反,大大地掠夺了孩子自在画画、游戏的权力。

无独有偶,这种名利的做法其实在我国也很遍及,乃至有过之而无不及。放眼望去,家长圈里常常都在传某某孩子才两岁都认得两百多个字了,会被几十首唐诗了,或许能做加减法了。在这种气氛的压榨下,大部分人都仅仅把画画当成一种才艺,直接报班让孩子学习,以求速成。

这些做法会带来许多不良的成果,而最显着的是孩子画画的热心和才干都消失了。他们要么不知道画什么,要么只能画出流于方式、毫无爱情的画,要么对自己画的画说不出任何东西来。

面临这些状况,鸟居昭美以为只需成人的情绪、办法改变了,外部环境改进了,孩子才干回归天然,从头画出浸透实在爱情的画

关于情绪,书中举了一个实在的比方。一个幼儿园的小朋友分别在四岁六个月和四岁十个月的时分画了两幅画,前者是大意凌乱的一堆线,后者是滑润整齐的圆圈。听说,榜首副画的辅导教师没什么耐性,从来不赏识孩子的画,而第二幅画的教师很懂孩子,会认真地跟他们谈天,评论画里的故事。比照之下,成人的接收与否能够说对孩子的创造起了至关重要的效果。

关于某些学过成人画的孩子,即便被拉回正轨,也并不能立刻就能画出契合自身天分的画来,一定要给予满足的时刻和自在。一同,记住运用第二部分中说到的三板斧—阅历、言语和交际,然后激发起孩子心里的热心、感动,让他们由衷地想经过画画来表达自己。

其他,成人也要学会鉴赏素质教育专家教你怎么引导孩子画画的办法,不要随口说些很棒、不错等的假大空词语,也不要不辨好坏的一通夸,而是对融入了真情实感的部分素质教育专家教你怎么引导孩子画画进行鼓舞,让孩子感受到一种了解和拥护,持续朝好的方向展开。

书中以一副名叫《咱们一同挖红薯》的画为比方,讲了教师是怎样看透小朋友的心思,与他进行沟通和沟通的。

这幅画自身比较简单,画的是幼儿园的小朋友们一同去挖红薯的阅历。从下往上看,最底端是一排小红薯,红薯上面的中心当地是两个在挖红薯的头足手人像,人像上面是两个漂浮着的人物,这两个人物画了头发、衣服,跟下面的人像不太相同,感觉更老练些。漂浮人物的左面是两个超级大的红薯,差不多占了四分之一的画幅,每个红薯上面还画了许多点,边上则是鳞次栉比的短线,如同红薯长了一身的毛相同。漂浮人物的上面则是大山和太阳,应该算布景吧。

说实话,大部分人看到这幅画的时分都觉得中心的人物画的最好,其次后边的布景和地下的小红薯也还行,至少比较像。可是,幼儿园的教师想到最近安排的挖红薯活动以及咱们其时的体现,猜出来孩子用心画的是那两个奇大无比的红薯。究竟,假如不是诚心喜爱,谁也不会一笔一笔地画出那么多点和线。

所以,教师对画画的孩子说:“小A找到了一个很大很大的红薯,是那么多红薯中最大的,差点把装红薯的袋子撑破了,可是你找到的那个也很大。你把这两个都画出来了,很棒呢。”孩子知道教师了解了自己的心思,还受到了表彰,天然十分地高兴,想持续画下去。

这些个人的尽力十分值得发起,但除此以外,整个大的教育环境其实起着更重要的效果。

关于1-9岁的孩子来说,学龄前承受的教育一般比较自在民主,而学龄后就要严厉依照教育纲要和教科书来,所今后者的规则是否合理就对他们的身心展开有着很大影响。

书中举了一个很有意思的比方。在一次教师研讨会上,有个二年级的教师拿着一副以“影子”为题的画向鸟居昭美请教,说学生不能耐性涂色,该怎样辅导。鸟居昭美接过画来一看,全体上能够分辨出是画了树和人的影子,可是画面十分大意、大意,底子便是在不甘愿的状态下顺手一画,敷衍塞责罢了。所以,他判别画的实质问题并不在于技巧,而是志愿和认知才干,便反诘发问的教师为什么要以这个主题画画,成果答案是教科书上要求的。实践上,关于不到九岁的孩子来说,主题绘画还为时尚早。一来,他们没有爱好;二来,认知和技巧的水平也没到达。

再结合其他的相似现象,鸟居昭美以为日本教育纲要的拟定脱离了实践,而教师的教育又过于教条化,没有做到真实的对症下药。关于正在生长中的孩子,假如这种填鸭式的教育盛行,那能够说是十分不幸的一件事儿。

针对这种状况,鸟居昭美以为教育要恰当民主化,自下而上地展开。以纲要和教材的编写为例,真实适宜的编写人不是专家,而是教师。作为终年活泼在教育一线的园丁,他们最了解孩子的状况,知道什么年纪的孩子该教什么样的东西。所以,主张注重培育教师自主编写课程和教材的才干,鼓舞他们依据孩子的身心发育、才干水平缓情感需求灵敏施教。

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